我是广东金融学院应用心理学系的一名普通教师，更是一名有着十余年党龄的共产党员。自2019年夏天来到学校工作以来，先后3次获评所在二级学院年度“优秀共产党员”称号；两次获评学校年度教职工考核“优秀”；一次获评学校年度优秀教师称号；评指导学生获全国性学术竞赛奖项1项；省级和校级奖项若干。我始终牢记党员身份，在教学科研一线践行着入党时的铮铮誓言。这次有幸参评“党员好榜样”，我深感这不仅是个人的荣幸，更是对一名基层党员教师在平凡岗位上坚守与奉献的认可。
以心育心，做学生成长的“引路人”
作为心理学教师，我深知“育人先育心”的道理，更明白党员教师不仅要传授知识，更要成为学生困境中的“温暖灯塔”。刚入职时，一次讲台前的窘迫让我难忘——首次授课因不熟悉多媒体设备手忙脚乱，是台下学生主动上台帮忙调试，这份善意让我坚定了“以学生为中心”的教学理念。
在后续工作中，我格外关注学生的心理状态与成长需求。虽然没有专门开展过心理咨询工作，但我在日常与学生的交往、谈话中不断运用心理学知识技能为学生心理健康服务，排忧解难，促进成长，陪伴学生度过成长中的难关。记得有一次，一位学生因考研压力过大陷入焦虑、迷茫，深夜给我发来求助信息。我立即放下手头工作，通过专业心理疏导方法，帮助她分析压力来源和不同选择的利弊，开展积极的心理建设。令人感动的是，后来这位同学告诉我，她将我的鼓励话语打印出来放在自习桌角，每当遇到困难时都会看一看，最终成功考取了心仪学校。更让我欣慰的是，这张承载着温暖的小纸片，还被其他同学截图保存，继续传递着力量。另外一位同学因为在社会实践项目竞赛中未能获得一等奖而闷闷不乐，我则宽慰道：“二等奖既拿了奖，又有继续奋斗的动力，从这个角度来说它比一等奖更好呢”，一句话令这位学生大感释怀。这些细小、平凡而有充满温暖的经历让我深切体会到，党员教师的每一句话、每一个举动，都可能成为点亮学生前行道路的明灯。
深耕教学，做学科知识的“传递者”
我主讲心理测量、SPSS统计软件等工具类课程，这类课程理论性强、操作复杂，学生容易产生畏难情绪。作为党员，我始终把“上好每一堂课”作为基本职责，拒绝“照本宣科”，在“重复”教学中不断探索新方法。尽管不少人觉得上过几次的课就不需要再备课，但我认为不管上过多少遍都需要重新备课，并且在每年备课时，我都会结合上一年的教学反馈、最新研究成果修订课件，把复杂的统计原理转化为“step by step”的操作指南——课件背景简洁、文字详实，看似“不美观”，却能让学生在课后复习或撰写毕业论文时，随时对照步骤完成操作。不少学生说“写论文全靠老师的课件‘续命’”，甚至毕业工作后仍会翻出课件参考，这让我更加坚信“实用才是硬道理”。
同时，我深知“光会操作不够，还要懂原理”。课堂上，我会用通俗的语言讲解统计方法的适用条件、结果解读关键点，比如用“如何判断投射测验态度差异”的案例，帮学生理解工具在实际研究中的应用。这种“理论+实操”的方式，有效缓解了学生的畏难情绪，也让课程成为专业学习的“奠基石”。
以研促学，做学生科研的“护航者”
大班教学难以满足学生深度学习的需求，而参与科研实践是提升能力的有效途径。作为党员，我主动开放自己的科研小组，吸纳有兴趣的学生参与课题研究，让他们在“做中学”。
从研究设计到数据收集，从论文撰写到修改投稿，我全程指导：几乎每周与学生讨论进展，遇到问题随时解答，哪怕是深夜零点，看到消息也会及时回复。有学生为了赶竞赛报告，凌晨发来修改需求，我逐字逐句批注反馈，帮他们理清思路。
这份付出最终有了收获：我指导的学生在专业学术刊物(其中含一篇CSSCI扩展版)发表论文两篇(学生为第一作者)，6人次在全国性竞赛中获奖——包括“全国大学生心理与认知智能测评挑战赛”全国总决赛二等奖、分赛区三等奖，“全国大学生心理与行为在线实验精英赛”校级二等奖等。看到学生从“不敢尝试”到“独立完成研究”，我更加明白，党员教师的责任不仅是“教知识”，更是“搭平台、育人才”。
服务为民，做专业价值的“践行者”
作为一名党员，我始终牢记“全心全意为人民服务”的宗旨，努力让心理学专业知识发挥更大价值。疫情期间，我主动参与核酸检测志愿服务，用行动守护校园安全；日常工作中，我在百度知道平台开设账号，无偿解答用户关于心理统计、测量的专业问题，每一个问题我都认真回复，很多问题附上操作截图，力求准确易懂。
截止目前，据平台统计我已累计回答问题1000余个，帮助人数超500万，获赞1.6万。这让我意识到，专业知识不仅能在课堂上发光，更能在社会服务中发热，而这正是党员教师践行初心、服务群众的应有之义。
入职五年，作为一名基层党员教师，我将继续立足讲台，以更扎实的教学、更用心的指导、更务实的服务，践行党员使命，陪伴学生成长，努力成为让党放心、让学生满意的“好榜样”。
